一、总体要求：

以临床病例为案例，以疾病诊疗流程为主线，通过教师引导下学生不断发现问题、提出问题、解决问题的过程提高其沟通能力、自主学习能力、临床诊疗思维和团队精神。

二、教师基本要求：

1、教师根据理论教学内容进度撰写教案，选择临床病例、分幕制作教学案例，并分幕提前发给学生以便学生准备。

2、教师在PBL教学过程中以提问、引导学生为主，发挥学生主体作用，组织好学生讨论、总结、提高，尤其在时间分配上要以学生为主体。

3、教师要及时记录学生参与情况，并作为测评的重要依据。

4、教师每幕要对案例讨论情况、学生综合表现等情况进行小结，促进同学不断查缺补漏、不断提高。

三、学生基本要求：

1、组长负责小组PBL教学的各项工作。

2、每位学生要提高过程的参与度，要认真查阅书籍、资料等做好知识储备，要善于思考、敢于质疑大胆提出自己的想法。

3、每位学生要善于随手记录、善于互为补充、要善于总结，逐渐提高自己整合能力并建立思路。

四、教学基本流程：

教师编写案例和教案，每个疾病（或症状）分三幕，第一幕：以临床案例的疾病史为基础，引导学生收集疾病相关信息，并开展问诊和体格检查，课后留思考题。第二幕：解答第一幕问题；学生整合相关信息做出诊断、鉴别诊断和治疗，此间教师要进行相关学科知识的拓展，引导学生对基础、临床知识的融会贯通，课后留思考题。第三幕，进行全面总结，可以PPT等多种形式汇报PBL教学中自己具体做的工作（查阅文献情况、回答问题次数等）和体会，然后教师总结教学内容和学生整体情况，并给学生提出改进意见。

五、评价形式：

包括教师评学、学生自评、同学互评和学生评教，具体参照各评量表。